几年来，我县青少年科技教育工作取得的成绩有目共睹，得到了上级领导的充分肯定和社会的认可，这都是县委县府正确领导、市科协市教育局精心指导、全县广大青少年科技工作者共同努力的结果。但是，在总结成绩的同时，我们也应该清醒地看到东海县青少年科技教育工作受“应试教育”的影响，在培养青少年科学素质、思维能力、实践能力、创新能力等方面还存在许多薄弱环节，主要反映在重视程度不够、科教队伍薄弱、经费设施欠缺、活动缺乏创新，必须进一步加以改进和加强。
1.重视程度不够
部分学校忽视学生的思维能力、动手能力、创新能力的培养，认为科技创新不是中考高考内容，中小学生进行科技创新实践活动是不务正业，劳心费力，耽误学习。因而有些学校不重视中小学生科技创新实践活动，不配科技辅导老师，没有活动阵地，更没有开展活动，科技教育活动课程通常被视为可有可无，甚至被占用；少数家庭缺乏对青少年科技教育工作的认识，很大部分学生的节假日、双休日被强行挤占，用作补习数理化、参加各类培训，没有时间参加课外科技教育活动；社会对学校开展科技教育工作缺乏认同，很多人认为学生唯有考分高才是好学生，忽视了青少年科技教育的重要性。
2.科学课程实施水平不高
科学课程所传授的科学概念、科学原理、科学方法、科学精神是中小学生开展科技创新实践活动的前提和基础，科学课程是中小学生进行科技创新发明的基根。但是，目前我县小学段科学教育最薄弱，一是师资紧缺，全县三至六年级共约1200个班，不足10名科学专职教师，且都是其它学科转岗老师，其他兼职教师也极不稳定，给培训和指导带来很大难度。二是课程开设不正常，实施水平不高。教学中存在随意调换科学课，应有的观察实验不组织，上课仅凭一本课本、一支粉笔和一张嘴，教学效果很差。三是课程开设缺乏严格监控。学校普遍把科学课程当作“小”学科，教学常规检查和教学质量监控未能及时跟进，造成这门课程开与不开、开好与开差一个样。初中段和高中段的科学类课程，因为是中考高考科目，课程开设得比较正常，但是，学生应做的科学实验不能正常开展，个别学校甚至演示实验也很少做，实验课多为老师“讲”实验，学生学实验。
3.科技创新活动开展不平衡
首先是小学、初中、高中三个学段不平衡。就2013年科技创新活动开展情况看，小学段基本上每个学校都开展了科学幻想绘画、科技创新发明、科技实践活动等项目活动，初中学段，有三分之一略多些学校开展了不同形式的科技创新实践活动，而高中段仅有东海县中等专业学校开展得比较好，其它几所高中校几乎没有开展科技创新实践活动。没有开展科技创新实践活动的初中和高中学校主要是受开展科技创新活动会耽误学习的错误认识的影响。目前还没有证据表明开展科技创新实践活动会影响和削弱学生的中高考成绩，相反，从国内技教育特色学校的案例看，凡是专心于科技创新发明且在市、省、国家科技创新发明中屡获得大奖的学生都能考进当地高中名校或国家重点大学。其次，各个学段学校间也不平衡。以2013年全县青少年科技创新成果大赛为例，小学有23所学校参赛，仅有石梁河、山左口2所中心小学没有参赛。参赛学校的项目也有很大差异，只有横沟、洪庄、双店、黄川、青湖等中心小学和县实验小学全部参加了全部项目竞赛，其余学校只参加部分项目比赛。初中段25所学校，只有实验中学、石榴初级中学、培仁学校和石榴、青湖、驼峰、马陵山、城头、横沟等乡镇初级中学参加比赛。高中段只有县第二中学和县中等职业技术学校参加。全县中小学均衡开展科技创新实践活动还任重道远。
4.经费设施欠缺