华德福是全球成长最快的教育体系，目前全世界约有一千所华德福学校、一千四百所华德福幼儿园分布在八十三个国家，并持续增加中。
欧美有愈来愈多的公立学校老师接受华德福教育的在职训练，希望将华德福特殊的教育方式引进自己的课堂。
英国教育与技能部在2005年发表一份研究报告，其中建议公立学校可向华德福教育学习：及早引进与学习外国语的方法；统整的教学法；重视口语发展；强调节奏，课程步调良好；所有课程设计都依据孩童发展；艺术与创意的教学法。
1996年台湾幼教界正式引进华德福教学，如宜兰的“慈心华德福幼儿园”以及台中的“娃得福托儿所”，目前至少有十五所华德福幼儿园及学龄前共学团体；其中，又以慈心华德福规模最大，约有九个班、一百五十多名幼儿。
在外观上，华德福园所教室的特征明显：原木地板、手蜡染的窗帘或布幔、粉色系的墙面。角落常见的布置是“季节桌”，铺有棉布的小桌子，上头可能放着当季蔬果、木工手偶，或者只是孩子信手捡回的石头与花草。
随着华德福教育在台湾的能见度愈来愈高，对师资的需求也日益增加。华德福有自己的一套师资培训系统，目前国内有三个地方开办师培课程：宜兰人智学教育基金会、新竹教育大学、台中丰乐教育机构。
培训的内容包含华德福理论、幼儿发展心理、艺术治疗等，还特别著重在绘画、歌唱、舞蹈等艺术课程。
从师培内容隐约可看出华德福园所的教学有四大特色：亲近自然、重视创造力、强调孩子的学习节奏、看重艺术陶冶。
特色1亲近自然
源自德国的华德福教育，强调身、心、灵全面发展，主张七岁以前的幼儿是完全的“感官体”：不是用头脑记忆，而是靠感官学习。所以华德福幼儿园裡的孩子不看书、不写字，只有纯粹的玩。他们鼓励孩子亲近土地，也特别重视四季的节令庆典。
利用废弃轮胎，做成树下的轮胎秋千；在黄土坡上钉上木板，成了天然滑梯；在草丛裡追小蚱蜢；在田埂裡抓田螺、泡脚、滚烂泥巴……游具、游戏取自大自然是华德福幼儿园常见的做法。
冬之庆典，在优美的诗歌声裡点蜡烛许愿；春之庆典，戴起树叶做的桂冠，在草原上跳舞迎接春神；或摇著竹筛裹元宵、或吃冰搓爱玉……一整年不断的大小节庆，让孩子在惊喜中体会四季更迭的规律。
教室内也没有任何成品或塑胶玩具。华德福园所强调天然的玩具：磨光的原木、贝壳、石头、松果、核桃壳、棉绳、乾树叶。“愈抽象的东西，愈需要孩子们的想像，要相信孩子的创造力，天然的素材，幼儿可以有千变万化的玩法。”台北市光目华德福幼稚园园长邱丽玉说。
特色2重视创造力、想像力
华德福教育相信：有想像力才有创造力。因此，从教室到玩具，华德福给孩子很大的“空白”，以诱发幼儿与生俱来的创造力。
手作玩具是想像力的来源之一。园所内常见手工编织的毛线娃娃和布偶多半没有五官，这其实是延续想像力的方法：孩子开心时，会赋予布偶愉快的神情；伤心时，会想像布偶跟著哭泣。“孩子的心裡要继续工作，要去想像才能完成。如果内在不需要活动，任何游戏就变得了无生趣，”小阳光幼儿园老师王薏琦说。
创造力的养成需要主动探索，因此，华德福严格制止孩子看电视。他们主张幼儿感情丰富、爱玩好动，每天都在发现新的事物。如果接触电视，主动探索的能力就缩小成被动接受，电视、电脑等新科技的过度刺激将抹煞孩子的潜力。
特色3重视既定的学习节奏
拜访新竹茄苳国小实验幼儿园，正是孩子早上自由游戏的时间：小女生正在用石头和贝壳煮早点；小男生以原木排成的小火车穿过纸箱山洞。
突然间，传来老师的歌声，几秒内，孩子全部安静下来，专注的跟著吟唱：“圆圆圆，大千世界是一个圆，天地之间连成一线……”这是华德福最特殊的一种仪式——“晨圈”，代表著每个活动的起点或段落。
华德福重视节奏与次序，每年、每季、每週、每天都交错着动、静、呼、吸的课程。例如自由游戏后，大家集合起来吟诗、唱歌，紧接着是外放的户外活动，然后再用静态的讲故事来结束这个早晨。