有了教师的自治经验，学校随即建立起学生自治体系，让学生参与学校常规管理。学生们在自治自理，亲力亲为中提升了能力，增强了主人翁意识和责任感，学习的自觉性也明显提升。
冯力进一步强调说：“教师自治的背后是责任。”行知小学丰富发展了自治理论，建立起教师、学生、家长全面多维的自治体系。学校充分发挥基层组织、群众组织的能动作用，让工会、教代会、校务委员会、年级自治委员会充分参与学校规划制定、制度确立、重大事项决议。学校将管理工作层层分解，落实到具体岗位，做到事事有岗、岗岗有人、人人有责。
学校在全体教师中开展团队成长训练。倡导“我的学校，我做主;我的团队，我规划”。学校每学期开展一次“夸夸我的团队”汇报会，各团队汇报形式多样、内容丰富，折射出教师日常工作的艰辛和精彩，耕耘和收获。通过团队成长训练，教师的工作态度、工作效率、合作意识得到了很大的提高。
心中有个春天 四季都是花期
在教师自治的基础上，行知小学非常注重塑造教师阳光心态。学校建立了“一心两智”的心育模式，“以心为本”是学校心育策略的核心，教师心灵智慧的成长和心理智能的提升是心育的主要目标，明需求、搭平台、畅沟通、求自主、促和谐，是实现这一目标的基本途径。
学校充分尊重教师的心理需求，给教师一个大气、包容、轻松、和谐的绿色教育生态。学校自2002年起，进行“小学教师心理健康现状研究及对策探索”，通过系列心理活动让教师们幸福从教。学校高度关注学生心理健康教育，建立健心俱乐部，培养具有心理辅导能力的班主任队伍。目前健心俱乐部有八名专兼职教师，全校班主任一半以上参加过中国心理学会举办的高端心理培训。心理健康教育已经成为学校特色发展的重要方面。学校多次和德阳、绵阳等地心理健康教育方面的学校进行交流，多次承担区内心理健康教育的研培活动。
学校积极开展内容丰富、形式多样的教师活动，以缓解教师心理压力，帮助教师形成阳光从教的心态。为了让家属们了解教师工作的艰辛，从而理解与支持教师的工作，学校定期举行以“一起走过的日子”为主题的家属慰问活动。通过各种活动真实反映教师的工作和生活，和家属们一起游戏、娱乐。“相亲相爱一家人”的新年活动、“厨艺大比拼”教师节庆祝活动等让教师们感受到学校大家庭的温暖，促进了和谐的干群关系、同事关系的形成。
提升学生心灵智慧
学校从机构建设、课程实施、师资培训等方面全面保障学生的心智成长，培养学生阳光、积极的人生态度。
学校“健心俱乐部”八位成员对学生心理健康教育进行了初步规划，针对学生身心发展特点分年段确定教育内容;群体教育和个别辅导矫正相结合，八位教师轮流在健心俱乐部接待来访者。
学校把德育教育与心理健康教育相结合，有计划地在学生中开展心理健康教育活动，如“怀孕初体验”、“护蛋行动”。2011年“为青春期保驾护航”青少年儿童性健康教育活动，引起强烈的社会反响。
学校把“心灵智慧”作为校本课程，每周一节纳入常规教学，保障教学时间、教学内容和教学效果。
其实，这一切又是道不尽的教育情怀。
行知小学外显面貌的变化，是城乡教育均衡教育背景下，政府在人力、物力方面全方位投入的结果。行知人，只是很用心、很努力地做自己应该做的事情。做得如何，只能让家长和群众去评说。行知小学九年发展历程，始终坚持了以人为本、内涵发展的基本思路，这个思路蕴涵在学校文化建设上，蕴涵在师生的举手投足之中，蕴涵在家长对学校的评价里。陶行知先生要求我们把学校办成愿意送亲子弟入学的学校，幼吾幼及人之幼，把对自己孩子的人生幸福的期盼转化为对学生的培养，为培养孩子创造幸福的能力、享受幸福的心态做一些努力。学校教师也的确把学校当成“愿意送亲子弟入学的学校”，目前，有六名教职工子女在本校上学，他们用实际行动表达了对学校的信心。