事实上，在新的教育时代下，家庭与学校不应当是互相隔离的关系。“当代职场除了分工更为细化外，也要讲究多个领域交叉融合，每个社会人所要承担的角色不可能是单一的，家长既要负责孩子的监护、保健工作，也要掌握适度的教育技能。”裴琳告诉记者。
而家长主动参与到校园教学环节中，也意味着校园的“泛教育”空间正在扩张——借助“校本课程”平台，校方可以吸引社会力量介入办学；借助“社区图书馆”和“社区服务队”，校方可以把教育资源拓展到周边社区，而借助“家长进课堂”平台，一个集家长、学生、教师于一体的综合教育系统便有望真正形成。
“未来的时代是‘家校联合时代’。”深圳名门望族家教研究中心主任蔡照光做出了一个大胆的判断，“在社会化办学、家庭化办学日益深入的当今时代，标准化教育（学校教育）与个性化教育（社会教育与家庭教育）互补的趋势愈发明显，一个学校不可能仅凭一支教师队伍便承包下所有的教育功能，应该有更多元的角色介入。”
而学生家长谭曦则认为，家长对教育技能的学习，不能仅仅停留在“常识了解”的层面上，应当加深对教育活动的直接体验。“事实上，现在很多家长都会留意网上的各种教育新闻，对中西教育的差异、棍棒教育与赏识教育的区别也略知一二，但这些知识并不是形成完整体系的知识，家长在把网上见闻应用于现实教育中时，常常是生搬硬套，而且各个言行之间并没有形成内在的逻辑关系，这反而会导致教育的反效果。”因此，他建议，除了“家长进课堂”之外，有条件的学校还应设置“家长学堂”，满足更多家长的培训需求。
采写：南都记者周正阳