深外人文素养是如何炼成的

深外人文素养是如何炼成的  
深圳人文素质教育巡礼之深外篇  
彭迎春  
 
 

一份调查显示,美国麻省理工学院的毕业生们纵使出身世界名校，毕业后对母校仍有微词：学校没教给他们良好的写作能力，没教给他们必要的历史知识，没教给他们必要的道德价值判断能力。这三者，其实是要通过人文素养教育来实现的。

深圳外国语学校（下简称深外）虽然才刚度过25岁生日，建校以来却以前瞻性的眼光，有意识地以语文教学超越应试教育，通过阅读、写作及各种社团活动营造浓厚的校园文化氛围，努力给予学子们丰厚的人文给养。

壹

追求本真意义上的语文教学

语文课怎么上？这是令不少语文教师都困扰的问题，而深外的语文老师们却有着明晰的理念：语文课不仅应教给学生课本知识，应对考试，更应通过语文的文学性给学生人文素养的教育。多年来，深外语文科组在这所以外语见长的学校里逐渐形成了自己特有的学科文化，那就是少一点急功近利，多一些人文素养的浸润。

明确了语文课的基本定位之后，老师们首先需要面对的是语文课堂。语文课堂不仅要传递基础知识，更要传达对美的发现和体味，让学生在语文课堂上邂逅感悟及真情，这是可遇也可求的一种境界。

古人云，“亲其师，信其道”。深外的语文老师们深谙其中的道理：要想让学生喜欢语文课，首先要让学生喜欢语文老师、佩服老师，从而形成语文学习的自觉。于是，课堂内外，老师们会努力地“秀”自己。高中部葛福安老师学识渊博，谈吐风趣，新颖独特的课堂创意让学生深深沉浸于趣味语文当中。黄晓鸿老师是中文戏剧社的指导老师，用自己的激情点燃学生语文学习的热情，引领学生在语文和艺术的道路上不断前行探索。王敏成老师醉心于诗歌创作，主持编写《梧桐山诗刊》，让每一个热爱诗歌的孩子都有展示才华的舞台。就这样，语文老师们用自己辛勤的耕耘，给予孩子学识上的滋养、情感上的熏陶。

初中部的苏拉老师深受学生喜爱，许多学生都以“苏门弟子”自居。上世纪90年代她就业余从事歌词创作，创作了大量脍炙人口的歌词，如《晚秋》《晚霞中的红蜻蜓》等。她在语文课堂中引入了广告创意写作、师生名著分享、配乐诗歌朗诵和诗歌写作等，她用对语言和创作的热爱鼓舞着学生，让很多学生在不知不觉中喜欢上了语文课。初中部语文科组的老师们在苏拉老师的带动和熏陶下，热爱语文教育，积极提升自身文学素养，注重以亲身习作经验引领，激发学生们的创作热情。李高丽、方晓映等老师都有诗作佳文发表于国家级核心期刊《星星诗刊》等各级文学杂志。

贰

阅读，与时俱进

“读书有如恋爱结婚、生儿育女、就职养家等等经验，是一生中的大事，也可能成为自己内在精神不断成长的源泉。”费迪曼在《一生的读书计划》中的这句话，得到了深外语文科组老师们的认同。因此，他们不遗余力地推动阅读活动。

几乎人人主张阅读名著，但是究竟应该阅读什么样的名著呢？深外有自己的阅读推荐书目，其中既包括人们熟知的经典，也有虽尚未入经典书单，却在读者中广为流传、能够令学生们受益良多的“新经典”。

除了书籍阅读外，高中部语文科组每周还会精心挑选“万字阅读”资料印发给学生。这些主题各异的文章，开拓了学生的阅读视野，让他们尽可能多地感受不同风格的文学作品，在各种思想的碰撞中提升自己。结合万字阅读，还会进行摘抄点评的练笔活动，将阅读收获内化为学生自己的思想和观点。

高质量阅读资料和书目的推介自然要借助于老师们广泛而深厚的阅读背景。初中部语文科组长李高丽老师说，深外的语文老师既读“有用之书”，也读 “无用之书”；既重视并阅读那些已有定论的经典之作，也保持对当下的关注，敏锐地发现、甄别和挑选那些有价值、有品位的热销书籍来阅读。她说，语文老师具有广泛、高质量的阅读背景，当然更容易对人生进行冷静观察，并获得深刻体验和智慧反思。