幼儿对许多陌生的事物都不太能理解，从生活角度出发，对幼儿进行手工教育，能够丰富幼儿的知识面，培养幼儿的动手能力.笔者以手工教学为中心，对其如何有效启发幼儿，促使幼儿创造能力得到提高进行分析，希望能对幼儿生活教学水平的提高有所帮助.
一、幼儿生活教学
幼儿生活教学是指，教师以3~6岁幼儿生活环境中有价值的情境和事件为基础，引导幼儿在积累感性经验的基础上发展其理性经验，体验生命意义，展现主体性的师幼共同活动。进行幼儿生活教学注重从感性的角度出发，在生活中教师进行感性教育，促使幼儿能够积累感性经验，引导幼儿将感性的经验转化成理性的经验。幼儿生活教学具有发展性、意义性、建构性等特点。
发展性，是指幼儿生活教学是在教师的指导下开展各种不同类型的活动，促使幼儿能够全面发展。这充分体现了幼儿生活教学的有效性。
意义性，是指幼儿生活教学是从感性的角度出发，就幼儿的日常生活进行感性的教育。此种教育能够使幼儿感受到生活的多面性，促使幼儿积累更多的生活经验，有助于幼儿未来的全面发展。
构建性，是指对幼儿进行生活教学，促使幼儿积累感性经验，最终掌握理性经验。这为将幼儿塑造成高素质的人才奠定了基础。
二、在幼儿生活教学中开展手工教学分析
（一） 幼儿手工教学与幼儿园教学相结合。
幼儿园不同，教学方式和方法也有所不同，从幼儿园的教学特点出发，选择适合手工教学的方法和内容，不仅符合幼儿园教学要求，还能够提高教学水平。幼儿生活教学中开展的手工教学，内容有橡皮泥、折纸、粘贴画等，都符合幼儿园教学的特点，并促使幼儿能够真正地积累到感性经验。
（二） 扎实抓好课堂教学。
手工教学以课堂教学为主.
注重优化课堂教学效果能够提高教学的有效性，促使幼儿掌握更多的经验。扎实抓好课堂教学需要从以下几方面进行.
1.教学内容要有针对性。 对幼儿进行手工教学，首先要明确教学目的，即通过此次课堂教学要培养幼儿的哪方面能力。其次要制定有针对性的教学内容，以教学目标为基础，根据具体的教学内容来培养幼儿的各方面能力.
2.注重示范教学。 开展手工教学注重的是培养幼儿的动手能力，在课堂上注重示范教学，针对幼儿掌握手工操作的能力，选择适当的示范教学的次数，促使幼儿能够熟练地按照教师的示范进行具体的手工操作.
3.注重启发教学。 教师在教学过程中要善于激发幼儿的创作性思维，挖掘幼儿的潜力.
在手工教学课堂中，教师可以鼓励幼儿运用材料进行创作，如创作自己喜欢的动漫人物、动物等，促使幼儿能够自主创作.
（三） 生活教学中的师生互动。
可以按照幼儿水平创设部分任务，引导幼儿参与其中，在这一过程中体验平等，培养幼儿的主人翁精神及参与意识。教师可以设计出一些难易悬殊的两部分手工作品，让师生共同创作，难度大的部分交给教师操作，难度小的部分留给幼儿操作，同时教师可以按照作品的内容、幼儿的实际水平在手工操作过程中增加部分内容，用以启发幼儿想象，引导幼儿自由表现，促使幼儿可以真正融入到教学环境中。
（四） 开展形式多样的手工课外活动。
开展各种不同类型的手工活动，注重从生活的角度出发，这有助于幼儿积累感性的经验，是实现幼儿生活教学的重要手段。例如教师可以组织开展手工兴趣小组活动，将幼儿分成几个小组，教师确定制作的题目，促使幼儿积极地加入到活动中来，培养其动手和观察能力，以及团结互助的高尚品质。开展形式多样的手工课外活动有利于幼儿的全面发展，对幼儿获取更多的经验具有重要意义。
三、结语
幼儿生活教育是针对 3~6 岁幼儿开展的一种启蒙教育，幼儿身心发展尚处于未定型与大体定型的过渡阶段，是幼儿个性品质、思想品德形成的关键阶段，对其一生的成长有着至关重要的导向作用。因此，幼儿生活教育应该从生活的角度出发，开展各种与生活息息相关的教育，促使幼儿掌握更多的理性经验。在幼儿生活教学中，手工教学是其重要的组成部分，其主要是通过在培养幼儿动手能力的过程中，对幼儿进行生活经验的教育，促使其能够得到全面的发展.可见，幼儿生活教学中的手工教学具有良好的教学效果.