“健康第一，阳光第二，学习第三。我们想培育有生活情趣的孩子，全面发展孩子，问心无愧。”济钢鲍山学校的尹学秀尹校长坚定的说。据悉，在山东省首届特色课程评选获得一等奖的鲍山学校，致力打造全面平台，展现学生个人精彩。
学生上吉他课
动手学习厨艺
品尝自己动手做的披萨
陶艺课程
认真做陶艺
茶艺
插花
家艺
展示自己做的版画
慢慢探索路 不懈改进
据了解，在2001年教育部颁布《基础教育课程改革纲要》中明确提出“中小学基础教育课程改革要积极开发并合理利用校内外各种课程资源”“学校在执行国家课程和地方课程的同时，结合本校的传统和优势、学生的兴趣和需要，开发或选用适合本校的课程。”
济钢鲍山学校即开始了关于自身校本课程的探索和开发，为了提高孩子的多方面能力，学校首次开始实践在年级统一开展主题课程，每个年级一种主题，坚持了一段时日发现统一的课程无法满足孩子多样化的需求，所有的孩子上一样的课程无法兼顾多样的兴趣。
据介绍，探索的第二阶段停止在每个年级推行同样的主题活动，开展全校性选课活动，学校给所有的孩子下发了调查问卷，认真收集每个孩子的不同爱好方向，总结出50门选修课程，放在网络平台上供孩子选择。实施了一段时间，发现管理出现了问题，低年级的孩子因为对校园的不熟知，无法找到开设相应课程的教室，而且在课程内容设计上，高低年级的孩子接受能力的不同，导致课堂的利用率不高。
最后学校决定，50门选修课程，主要在3-6年级开展，1-2年级的孩子以班级为单位，开设折纸、泥塑、积木、生活训练等主题性课程。50门选修课程孩子跟家长共同商议，在网上选课系统进行选择报名，提高了效率。
优化本校师资 提升教师水平
据悉，开设的50门选修课的任课老师都由校内教师或者学生家长代课完成。为了提高师资的利用率，对校内教师进行了专业素质的培养。新浪山东了解到，一名任架子鼓课程的老师，她的本专业是琵琶，因为对架子鼓感兴趣，学校就将其送到山艺培训。
据了解，这样具有“双身份”的教师不在少数。力求使教师达到“1+1”的模式，1指的是自身的教学工作，其次的1是指在自己专业范围之外另发展的新课程工作。教茶艺的两个教师是本校的语文教师，因为对茶艺感兴趣，就被送去茶艺馆进行培训，自己学习的同时用自身掌握的专业知识教育孩子。为了更加专业，还会请到专业的老师来学校，跟孩子进行交流，近距离的接触专业知识的熏陶。
为了加强家校的互动沟通，校本课程的开发也借助了部分家长的力量，学生家长来自各行各业，背后有着巨大的课程资源，邀请家长一起参与课程开发，丰富校本课程资源的同时，加强了家庭和学校的沟通。
孩子在选择中找到属于自己的精彩