作文教学一直是语文学科的一大重点，几千年的文学传承，让我们的语文学科有着非常深厚的积淀，但作文教学却一直是其中的一块硬骨头。学生作文内容单一、形式固化、思路狭窄、套路老化等诸多的问题，让教师头疼，让家长揪心。
新课标在作文部分的评价建议中指出，要考察学生作文“是否表达了真情实感，对有创意的表达应予鼓励”。在作文中要表达真情实感，这话对于初一的学生已经耳熟能详；但在表达上要有创意，他们就不那么清楚了。在作文里，他们大多数都只是直说感情的多，有创意表达的少。在作文教学中，教师讲怎样写细节、段落、篇章等的多，讲怎样表达，特别是创意表达的少，造成作文内容简单，细节不丰满，情节直筒筒的，常常写成了介绍说明文了。事实上，作文的结构形式的提高，与创意表达并不是两个层次，要分开进行，而是可以也必须同时进行的，两者都是作文的起步。
创意表达，就是创造一个意境来表达，这是使学生作文避免直说感情中心的主要方法，是写作能力的体现。学生学会了创意表达，所写的记叙文才有细节、情节，甚至情节曲折，内容丰富，形象生动起来，才能写出真正的记叙文的味道来。其实，每个学生都是独立而富有个性的，激发他们的灵性，让他们的作文个性飞扬，富有创意性地表达，并不是深不可测的难事，如能加上教师得法具体的指导，学生就会容易接受，并能很快地迁移、运用到自己的作文中。
曾记得，学校铺塑胶跑道，全校师生都把那看成是高兴的大喜事。我给初一的学生布置了一篇日记 《我们学校的大喜事》，副标题——塑胶跑道的铺设，要求学生不直说高兴喜事，要创意出情境来表达感情。结果，竟然涌现出了许多佳作。于是，我灵机一动，就将部分典型的片段展示出来，并加以分类概括，冠以多个称呼，形成几种风格，供学生仿效和借鉴。
例一：我们学校要铺塑胶跑道了，这是全县所有的学校都没有过的，全县唯一我们学校有。半个月以前，工人叔叔就开始铺了。据说，学校为了铺这塑胶跑道，还花了几十万元呢。（隐含着这是学校的大喜事。）
这是最常用的创意表达，即隐含创意，就是在写的材料中，不直接说出要表达的感情，有意识地从选词语、写句子等方面上，隐含着要表达的感情，叙事性鲜明一些。大部分学生能做到这一点。
例二：塑胶跑道开始铺的那些天，我们对围护在跑道外的五色彩旗，也特别爱护，不去乱踩；对铺跑道的工人叔叔特别尊敬，他们身上的脏衣服也觉得那是一幅淡雅的国画；对那一桶桶的塑胶，都特别爱惜，小心翼翼地走路避过，生怕碰到了它，泼倒塑胶上。（表达小作者对“大喜事”工程热爱的感情。）
通过对彩旗，服装，塑胶排比式的描摹，加以修辞手法合理而又贴切地使用，进而表达对“大喜事”工程热爱的感情。这便是托物创意。通过写作材料中所写的物表达感情，以讲物的优点，特点，对物的态度，心情等，表达感情。
例三：有一天早晨，我刚到学校，就看见围护着跑道的五色彩旗破了，我就告诉了同座。他看后说：“咱们去把它接起来吧！”我们俩跑过去，小心翼翼地将断了的彩旗绳捡起来并认真地栓紧了……（表达对新跑道爱护的感情。）
通过作文中所写到的事，创设意境表达感情，譬如所做事件的目的是什么，结果怎样，表现了什么等，这可以认为是托事创意。
例四：塑胶跑道开放的那天，同学们都早早地来到了学校。大家怕把跑道弄脏了，小心翼翼地将脚放到上面，试着踩一踩，走一走，甚至有的在跑道上轻快地奔跑起来，跑得满身大汗；有的几个抱在一起，乱跳一气；有的双手趴在跑道上，像兔子般地一跳一跳的；有的干脆躺在跑道上，飞快地打着滚……（表达大家对新跑道的无比爱惜和高兴的心情。）
通过人物行为动作细腻传神地描写，创设意境表达感情，我们不妨把它称为行为创意。人物行为动作最能表现人的感情，比语言直说更直接，更形象，更生动。
例五：从此，我们走入校园，那棕红色的塑胶跑道，就像是漂亮的彩带，镶在操场上的边沿上，走在跑道上，我们觉得校园的草更加嫩绿，树木更加青翠，天空更加蔚蓝，一切都更加美好……（表达了小作者更加爱护铺了塑胶跑道后校园的感情。）
通过所看到的和感受到的场面，创设表达感情的意境，我们可称其为场面创意。环境，本来是“中性”的，但是由于感情的不同，相同的环境在人的心目中，有不同的表达。