谷在亮
谷在亮
作文，虽是语文教学的重点，但却是训练的难点。不少学生怕写作文，听到老师要布置作文，心里就忐忑不安起来，甚至产生了畏难情绪。
怎样“体面”而又“智慧”地引导学生走向“快乐作文”的“芳草地”？怎样使语文更亲近学生？静安区第二中心小学在区教育局承担的“十一五”教育部重点课题“提高中小学生学业效能：‘轻负担、高质量’的实证研究”运作过程中，积极行动，把局的课题同学校的市级课题《构建现代城市小学和谐人际关系的实践研究》和区招标课题《小学生学习生活满意度的质性分析及干预的研究》有机结合起来，找到切入点和新的生长点，实施了创建和谐课堂，开展课堂增值行动。“趣味学习任务单”，源于承敏芳校长率先推出的语文课堂增值“小创意”。它以作文等表达训练为载体，以学生喜闻乐见的语段描写、情景描述、镜头特写为切入口，以“任务驱动”+“趣味引入”为特征，激发学生观察生活的热情，提高学生作文的乐趣，从而提升学生综合表达的能力。
“趣味学习任务单”，让学生真正做起了语文学习、作文训练的主人，让教师找到了教学有效、课堂增值的途径。
有趣镜头我可爱的卡通明星
当你看到三（2）班唐业斐同学做的“我可爱的卡通明星”的作业时，真一时猜测不出这是语文作业，还是美术作业。在左侧的“可爱的外形”位置中，他画了一个颇有意思的“贝肯熊”的图像，而在右侧则用一段文字完成了“贝肯熊”的“外形描写”：这只“贝肯熊”白白胖胖。它，头是雪白的，长着小小的耳朵，眼睛又大又圆，眼球始终好奇地看着你，鼻子大大的，黑黑的。它的嘴巴像一艘小船张开着，一副兴高采烈的样子。它的身子胖胖的，手指黑得像宝石一般，肚子大大的，可爱极了。在“具体事例”栏中，他写道：贝肯熊不仅外形可爱，而且非常滑稽。有一次，它乘飞机，却从飞机上掉了下来，为了减轻自己的重量，它把包里一件一件东西掏出来扔掉。不料，有一样物品却砸在了自己的头上……
原来，这是小唐同学在语文课上，在被称为“趣味学习任务单”上，做的“我可爱的卡通明星”的习作。
最近，静安区第二中心小学的学生，在语文课上，正为“趣味学习任务单”着迷，享受着学习的快乐呢。
本版摄影：谷在亮
兴趣作“画板”：变“不好写”为“好写”
学生作文觉得难，那是因为他们对写作文缺少兴趣。
四（3）班田舒然同学说：“我平时最痛苦的时候是写作文。想出了开头，却想不出结尾，想到了中间，却想不出开头。”而小邵同学也说“每次要写作文时，我就思考好久，才能写出一两句话，总是写不出。”
老是写不出，学生就愈加害怕作文。长期从事语文教学，并在担任校长后仍然兼上语文课的承敏芳认为，能否转换一个角度，从兴趣入手呢？于是，在她的提议下，语文“趣味学习任务单”就这样诞生了。
当语文老师发了一张“我”的“趣味学习任务单”后，学生就被纸面上的趣味吸引了，这张任务单，由贴贴画画，照照镜子、写一写，了解自己（性格脾气、优点、缺点）和具体事例四大板块组成。
“老师说，这张纸是写作文的提纲。这张纸上的信息，让我产生了浓厚的兴趣，渐渐地我觉得不那么难写了”，学生普遍有了“好下手”的感觉。四（1）班肖淑玥同学在照镜子后，写道：“我有着一个挺挺的鼻子，一头乌黑乌黑的长发，还扎着个马尾辫。另外，还有一个像樱桃似的小嘴巴，显得很可爱。”四（1）班严煦如同学深有体会地说：“通过填写任务单后，写作时层次更清晰了，有主题思想，重要的部分我会多加描写，趣味任务单对我帮助不小，大大增加了我的写作兴趣。”
评语：激发学生对作文的兴趣，要找到兴奋点。
有效成“底板”：变“单调”为“多元”
“趣味学习任务单”的创意，不仅让学生尝到了学习的快乐，而且促进了教师的专业成长。
林玲老师说：“学生刚由二年级升三年级，作文语言比较贫瘠，自主写段才刚起步，写作能力比较薄弱，缺少方法，整体构文的能力尚不具备。因此，从学情出发，如何度身定制，设计有利于他们学习发展的学习方案，这是作为教师要细心思考的。”