李华 绘
“脱稿剪纸”不用在纸上画稿，直接进行剪纸创作，打破了以往的模仿式剪纸学习，让幼儿自主表达想法，发挥想象力，开展自由创作。
中国民间剪纸是国粹之一，已被联合国教科文组织列为非物质文化遗产。在开展幼儿剪纸活动中我们发现，剪纸不仅能够锻炼幼儿手眼脑的协调能力，还能培养他们良好的行为习惯，提高解决问题的能力等。以往的剪纸教学，大多采用模仿式学习和画稿剪纸，在活动中幼儿的主体性和个性化表达远远不够，在开展幼儿剪纸活动中，我们对“幼儿脱稿剪纸”进行了研究和探索，发现“脱稿剪纸”可以自主表达孩子们的愿望、想法，发挥幼儿的想象力，开展自由创作。下面是我们在研究中的一些感悟、做法和体会。
感受剪纸魅力——发现蕴含的教育价值
“脱稿剪纸”顾名思义就是不用在纸上画稿，直接进行剪纸创作。它需要作者将要剪的内容在脑中形成画面通过剪刀随心而剪。而幼儿脱稿剪纸活动是以幼儿为主体，幼儿可以根据自己的生活经验来创作剪纸作品，打破了以往的模仿式学习模式。在剪纸过程中，教师可以充分的观察幼儿的剪纸能力、思维过程，与幼儿进行平等的交流，了解幼儿的个体差异，针对每个幼儿的需要给予适当的指导。
为了让幼儿近距离的体验中国传统剪纸艺术的魅力，我们组织开展了走进博物馆，与剪纸艺术家亲密接触活动。如：观看剪纸艺术家现场剪纸，参观剪纸展览等。在与民间剪纸艺术家的互动中，幼儿了解了剪纸的起源、剪纸蕴含的文化和历史，领悟到“艺术源于生活”，在惊叹剪纸艺术的生活情趣与简便易行的同时，激发了孩子对剪纸活动的兴趣。
为了让教师们了解“脱稿剪纸”和用笔画好稿子再剪的不同之处，我们针对教师的困惑开展了体验式研究活动，让教师根据兴趣和经验，剪出一幅脱稿剪纸，体验幼儿在剪纸过程中的感受，通过体验大家总结出8个特点：一是孩子喜欢剪自己熟悉的东西。但不一定熟悉的东西就能剪得出来，这受到剪纸能力和水平的限制。二是在剪纸的过程中要先在脑中形成画面，在剪的过程中还要边剪边想，有时还要做临时的调整，整个剪纸过程都在不断地动脑。三是会从自己最感兴趣的和事物最有特点的地方开始剪起。四是剪纸可以体现出孩子是否自信。五是可以发现每个人对生活观察的能力不一样，有的细腻、有的粗犷。六是通过剪纸作品可以分析出幼儿最近的心理感受和兴趣爱好。七是调动生活经验很重要，要有手眼脑的密切配合，要精神集中不受干扰，要有使用剪刀的常规，有不浪费材料的意识。八是剪纸活动不能单纯用年龄段来界定，老师们剪出的作品也不是绝对的高水平，在剪纸中有自己的设计和想法是最重要的。通过体验式学习，教师们进一步认识到脱稿剪纸在提高幼儿解决问题的能力和细心、专注做事等方面具有得天独厚的优势；能够有效体现“幼儿是学习的主体”，引发幼儿主动探索，脱稿剪纸是幼儿综合能力的运用，对幼儿的发展起着重要的作用。
贴近幼儿水平——选择适合的剪纸活动
在剪纸活动中最重要的就是剪纸常规的培养。为了能让幼儿安全的进行剪纸活动，老师们进行了认真的思考和精心的设计，如：方便取用的剪纸工具盒、安全使用剪刀的小儿歌、传递剪子的方法、收集碎纸屑方式、幼儿活动时不同材料摆放的位置等等，良好的常规让幼儿在剪纸时能够将注意力全部投入到创作的思考与快乐中，同时教师可以将精力放在观察和指导幼儿上，为顺利地开展剪纸活动奠定了基础。在安全的基础上,节约用纸是个更重要的习惯。在课上，老师们鼓励幼儿在一张纸上剪出更多的东西，将剪剩的纸按不同大小进行分类，进行新的创作。
在选择教育活动时，教师首先会从班级幼儿使用剪刀的技能以及思维能力的实际水平出发，再结合幼儿的兴趣去选择适合的教育活动。如：小班初期，教师们会设计一些让幼儿随意剪的活动，根据小班先动手再命名的特点，让幼儿将他们剪出的纸块、纸条进行命名，在此过程中既逐步锻炼了幼儿使用剪刀的能力，又让幼儿在随意命名中感受成功，发挥想象力，同时老师也能通过幼儿对作品的命名了解每个孩子对事物的认知经验。