学校负责人杨金珍告诉记者，学校一直非常重视综合实践，2006年初，当时学校综合实践活动有一“劳动与技术”板块，要求在劳动中掌握一门技术。经过调研，学校决定将扎花作为突破口。
突破口找到了，如何拜师学艺呢？首先，他们发动全校师生去找。功夫不负有心人，终于找到了一位扎花老艺人，学到了扎花的基本要领。但老艺人只会扎一些古老的花，跟不上现在的形势。后来，他们打听到时代广场有人会扎花，于是又去那儿学习。再后来，电脑上有许多扎花的介绍，于是老师们便上网学习，再进行相互交流。就这样，经过坚持不懈的努力，老师们终于会扎各种不同的花了。
随后，老师们便开始将扎花技能教给学生。学校每周有三节综合活动课，学校根据学生年级的不同提出不同的教学要求，一二年级做简单的花叶，三四年级做玫瑰，五六年级做蜡梅等较复杂的花。针对性别的不同，学校又对同学们进行了分工合作。有的男生不够细心，叶子做起来较困难，老师们便让这些男生做茎等力量活，而让女生做花瓣、花叶等技术活，这样，全校同学都对扎花产生了浓厚的兴趣。传统的花卉做完了，师生们又开始琢磨起创意花卉，有的在颜色上创新，做夹色玫瑰，中间红的，周围绿的；有的在材料上创新，用棉纸、玻璃纸，或在落叶上涂层胶，扎出了各种新颖的花卉。
通过扎花，同学们的动手能力提高了。同时，扎花也改掉了一些同学的坏习惯。有的同学以前上课常常坐不住，总是交头接耳，扎花培养了他们的“入定”能力，他们上课能长时间地安静下来，学习的积极性更高了。
布贴画：零头碎布巧利用
扬州市解放桥小学则将布贴画作为学校的校本课程。布贴画是用布料的天然纹理和花纹，将工笔画用布贴的形式表现出来。之所以选择布贴画，校长焦建中说，一是布贴画可以培养学生的审美情趣。布贴画与传统的绘画不一样，它先要有好的构图、创意，再用不同的布完美结合，工序复杂，在制作中，学生的审美情趣得到了提高。与画的创作不完全一样。二是布贴画可以将零头布料巧妙利用，不花太多的成本就能装点我们的生活。为此，学校在三至六年级开设了布贴画课程，并根据年级的不同提出了不同的教学要求。
任务明确后，老师们在美术课上和周六周日等业余时间辛勤地指导学生学习布贴画。常常为了一个很好的创意，几位教师要反复研究很长时间。布贴画受到了同学们的热烈欢迎。每次同学们都热切期盼着上布贴画课，一幅布贴画作品完成后，同学们都要争相展示出来，装点教室、学校。布贴画也得到了家长的认可。许多家长都主动找来各种色彩鲜艳的布料，主动参与、创作布贴画。学校也经常搞些布贴画展示活动，通过展示让学生能更多地接触作品，提高大家的创作水平。在广陵区举办的校本课程展示活动中，解放桥小学的学生创作的布贴画还得到了兄弟学校的认可。
传统工艺的继承征途漫漫
虽然一些学校在传统工艺的继承上付出了较大的努力，但与振兴传统工艺的目标相比还相去甚远，传统工艺的继承征途漫漫。
首先是缺少相关教材。不管是剪纸，还是扎花、布贴画，目前都没有相关教材，教师们只得靠现学现卖，这样学生们就难以系统、深入地学习。即使像剪纸，虽然北柳巷小学自编了教材，但他们也强烈地感到，课程开设几年来，原有的自编教程内容显得很单调。剪纸艺术南北两派差异很大，各地区有各地区的风格特点，学生在学习过程中无法体现循序渐进的原则，学习内容比较杂乱。
其次，在当前应试教育的大背景下，传统工艺的校本课程的生存举步维艰。许多家长都认为，小学里首先要学好语数外，至于其他的都属副科，学不学无所谓。一旦剪纸、扎花等校本课程与语数外等课程发生矛盾时，家长们都会毫不犹豫地牺牲校本课程，孩子往往学得不够系统。如果说，传统工艺在小学里还有一些生存空间的话，那么这些课程到了中学简直无立锥之地了。这些课程，到了中学没有一个能够幸存下来。
而更重要的是，目前整个社会都缺少一种振兴传统工艺的意识，几所小学所作的努力似乎是在“孤军奋战”。振兴传统工艺，除了需要从小抓起，更需要众多学校，尤其是职业学校的支持。而可惜的是，由于就业等原因，职业学校也不愿开展这方面的教学，于是，传统工艺的继承便更加困难了。