《语文课程标准》指出：低年级的写话教学重在鼓励学生把心中所想，口中要说的话用文字写下来。可见，小学生写话教学和作文一样，要求学生有来源于对生活的感受、体验、思考与表达，能把自己看到的、听到的、想到的用通顺的语言表达出来。因此，教师在教学的过程中要激发学生写作的兴趣，激活他们的思维，鼓励学生“我手写我心”，善于从平凡的生活中挖掘写作的源泉。那么，在教学中我们该如何激发学生写作的欲望，培养学生的写作兴趣呢？现就笔者在教育教学中的一些浅知拙见归纳如下：
一、纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行——为学生创设写作的实践平台
如在综合实践“今天我当家”这一活动中，同学们个个表现出“小大人”般的成熟，积极投身于家务劳动中，用他们淳朴的思想，稚嫩的双手为父母带去一份惊喜。有位同学写到：妈妈不在家，我肚子饿得慌，决定自己学做饭……一不小心打碎了妈妈新买的碟子，妈妈一向对我要求很严，她一定又会训我一顿，怎么办？急得我团团转，就在此时，妈妈回来了。可没料到，妈妈知道真相后，没有责怪我，她还用手抚摸着我的头说：“宝贝儿，你真棒，能自己动手做饭啦！”这种来源于生活的写话，使学生的思维活动更加活跃，感情更加真切，内容更加充实。在这种实践活动中，既能使学生所学的知识在运用中增值，又能使行为习惯与积极的情感体验形成共振。
捕捉生活现象，链接生活情境，感悟生活真情，在生活这块肥沃的土地上，促使学生语文素养的提升，人格素质的积淀，写话教学也因此而涌动着生命的灵性。
二、问渠哪得清如许，为有源头活水来——引导学生学会观察生活，记录生活
教师要积极引导学生走进生活，走进大自然，善于从平凡的生活中挖掘写作的素材，激发学生的写话兴趣。如下雪了，我带学生到校园里观察雪景。回到教室，小朋友们情不自禁地告诉老师和小伙伴：“雪是白白的”、“树是白色的，山也是白色的”、“我们可以在雪地里做游戏，打雪仗、堆雪人……”“小朋友们感受到的雪景好美啊！要是能……”“老师，我们要把这美丽的雪景画下来，写下来。”小朋友在宽松愉快的气氛中完成了写话。这种写话来源于生活，所以学生的思维活动非常活跃，而且有话可写，有情可抒，真情与个性语言在写话中得到完美的统一。
“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”生活正是语言文字赖以发展的源泉。接通生活的源头活水，就会使原本单调的语言文字变得鲜活起来。
三、知之者不如好之者，好之者不如乐之者——激发学生写话的兴趣
在实际教学中，教师首先要组织形式多样、学生喜闻乐见的实践活动，让学生有话可说，有物可写，消除对写作的畏惧心理，激发学生的写话兴趣，使他们主动写、乐于写。其次，教师要以多种评价手段，让学生体验成功的喜悦。如在习作完之后，可以让学生自我评价，推荐自己的“亮点”；可以让同学相互评价，学习他人的长处；可以在班级内“晒一晒”自己的“大作”，为他人提供借鉴。通过多种形式的评价手段，激发学生写话的兴趣，体验成功的喜悦，增强写作自信心，同时也能学习别人的优点，相互促进，共同提高。
四、此情此趣岂不美，切勿将它轻抛弃——培养学生说真话、诉真情
著名的作家、教育家叶圣陶先生曾经这样说过：“生活如泉源，文章如溪流，泉源丰盈，溪流自然昼夜不息。”诚然，生活是文章的源泉，真情是文章的生命。生活是五彩斑斓的，每个人的生活经历和感受又是各不相同的。提倡生活写真，让学生做生活的有心人，养成随时随地关注生活，随时记录自己所见所闻的好习惯，做到兴之所至，信手拈来。这样一来，不但培养了学生勤于动笔的好习惯，而且树立了学生“我口诉我心”的作文意识，培养了学生说真话、诉真情的好习惯，使其形成健康的人格和正直的品行。
“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞。”我想，只要引导学生注意观察周围的事，多看、多说、多记、多想，让学生根据自己的兴趣、爱好，从自己的生活实际出发，想写什么就写什么，不经意中就培植了学生“想写”的意识，激发了学生“乐写”的兴趣，培养了学生“善写”的能力。